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浅议小学语文作文教学
更新时间:2017-09-03 17:16  作者:admin  浏览:

浅议小学语文作文教学

  作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生受到的效果必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功,所以很多学生谈“作”色变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展。

  一、小学语文教学中写作的重要性

  (一)培养小学生的语言表达能力

  语言表达能力是现代人必备的基本素质之一,在日常生活中人与人的相互认识、思想情感交流离不开语言。语言表达能力正需要写作教学来培养。

  (二)促进小学生智力发展和品德修养

  写作教学有助于激励小学生提高自身智力发展和品德修养。小学生通过写作加强对身边人、事、物的观察、想象、分析和比较,逐步加深对生活的认识,熟悉各种人际关系,辨别一切事物的好与坏,知道如何爱家人,爱家乡,爱祖国。

  (三)体现小学生综合文化素质

  学生四大语文能力为听、说、读、写,写作能力是其他三种能力的延伸和发展,具备听、说、读三种能力是写作能力的基础,而写作能力的表现同时体现其他三种能力的水平。写作中加入的各种知识素材巩固和加深其他学科的知识,同时也体现小学生综合文化知识的素质。

  (四)对语文写作奠定基础

  小学语文写作是学生写作的初级阶段,只是教授写作的基础知识,培养小学生的写作兴趣,为小学生以后的语文写作打下扎实的基础。

  二、小学语文写作教学过程中存在的弊端

  (一)教师过于重视课文教学

  由于受到传统教学模式的影响,教师在语文教学时过于注重语文教材内容的讲解,而对语文写作教学的讲解时间特别少,忽视了学生在写作方面的练习。小学语文教师在语文教学中加强写作教学的讲解,使写作练习和课本内容相融合,避免小学生对写作的不重视,培养小学生先思考后写作的能力。

  (二)教师过于重视写作数量忽视质量

  小学语文教师为提高学生的写作能力,会给学生留很多写作作业。比如每天写日记,每周写周记,每单元课文学习结束后写一篇作文等。时间紧任务重的状态下,学生根本无法完成,长时间后造成学生只为完成写作业而产生应付了事的心理,不会认真地对待写作。小学语文教师对待作业检查也只是走走过场,不会认真阅读,只是看学生写没写,而不注重学生写的怎么样,写作作业完全成了一种形式主义。

  (三)学生对写作的目标不明确

  小学语文教师对写作教学的训练只是为了应付应试教育下的考试,以取得高分作为写作目的,忽视了学生写作的交流,缺乏对写作的兴趣,学生只是机械完成教师布置的任务,对写作的目的完全不能了解。

  (四)课本内容和学生写作能力提高相脱节

  小学语文教材中有很多优秀的作品,但是教师对这些文章的讲解很难与语文写作进行联系,课文的学习对提高学生的写作能力没有帮助,写作对于学生来说就成了负担,无法通过这些名篇中的美丽语言产生写作的兴趣和热情。

  (五)小学生的特定年龄特征小学阶段的学生年龄较小,小学生在对生活的感悟和内心情感表达能力都有所不足。在写作中编造虚假的故事情节,缺少真情实感,缺乏想象力和创造力,写出的文章内容空洞,无法打动人,违背了语文写作教学的目的和宗旨。

  (六)学生缺乏写作素材小学生由于社会实践少,生活阅历不够丰富,面对写作时往往无话可说,没有自己的生活经验作为写作素材。另外,小学生缺乏想象力,对文字缺乏理解能力。例如,写到老师,就是“带病上课”的故事,说到“乐于助人”就是扶老奶奶过马路,雨中让伞,给老爷爷老奶奶让座,写“最难忘的一件事”时,都是自己在经历苦难时受到他人的鼓励获得成功,故事情节大同小异,感悟更是千篇一律。

  三、小学语文写作教学方法应用

  教师要根据小学生的实际写作情况和能力来制定计划和目标,通过计划逐步提高写作能力实现写作目标,实施科学正确的写作教学。教师将阅读和写作相结合,提高小学生的阅读能力,培养阅读兴趣,并在教师的指导下将阅读升华为自己的知识储备,鼓励小学生发表自己的阅读感受和见解。在日常教学中,教师应督促小学生平时多积累优美的句子和词汇,将课内或课外看书时遇到的好的排比句、比喻句等摘录下来,也可以将文章中精彩的段落和词汇摘抄下来,并整理到一个本上,随身携带随时看。教师作为传授知识的载体,应提升自己的整体素质,自动学习新的知识,改变传统的教学理念,增强创新意识,使自己更好地适应新的教学目标。在新课改的背景下,小学语文教师要改变教学观念,明确教育教学的目标,整理制定科学合理的写作教学新思路,提升自己的综合文化素质,培养小学生的基本文学素养,从根本上提高小学生的写作能力。

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